Teaching Games for Understanding
TGfU – kort fortalt
TGfU – kort fortalt
TGfU er en undervisningstilnærming i kroppsøving der elevene lærer gjennom spill. I stedet for å starte med teknikktrening, tar man utgangspunkt i selve spillet, slik at elevene får oppleve og forstå hva som skjer i en spillsituasjon. Gjennom spill møter elevene utfordringer som de må løse, noe som utvikler både spillforståelse og evnen til å ta gode valg.
Tilnærmingen bygger på at elever lærer best gjennom aktivitet, samarbeid og refleksjon. Læreren har en viktig rolle som veileder, blant annet ved å stille spørsmål og hjelpe elevene til å tenke over egne valg i spillet. På denne måten utvikles både taktisk forståelse og ferdigheter i en mer relevant og motiverende kontekst (Butler, 2014)
Batez, M., Petrusic, t., Bogataj, S. & Trajkovic, N. (2021). Effects of Teaching Program Based on Teaching Games for Understanding Model on Volleyball Skills and Enjoyment in Secondary School Students. Lenke
Butler, J. (2014). TGfU – Would you know it if you saw it? Benchmarks from the tacit knowledge of the founders. European physical education review, 20(4), 465-488. https://doi.org/10.1177/1356336X14534356
Kirk, D. & MacPhail, A. (2002). Teaching Games for Understanding and Situated Learning: Rethinking the Bunker-Thorpe Model. Journal of teaching in physical education, 21(2), 177-192. https://doi.org/10.1123/jtpe.21.2.177
Stojanović, D., Momčilović, V., Zadražnik, M., Ilić, I., Koničanin, A., Padulo, J., Russo, L. & Stojanović, T. (2023). School-Based TGfU Volleyball Intervention Improves Physical Fitness and Body Composition in Primary School Students: A Cluster-Randomized Trial. Healthcare (Basel), 11(11), 1600. https://doi.org/10.3390/healthcare11111600
Wang, M. & Wang, L. (2018). Teaching Games for Understanding Intervention to Promote Physical Activity among Secondary School Students. BioMed research international, 2018(2018), 1-11. https://doi.org/10.1155/2018/3737595
Hvordan fungerer TGfU-modellen?
Hvordan fungerer TGfU-modellen?
TGfU kan struktureres i fire enkle steg som hjelper elevene til å lære gjennom spill og refleksjon:
Økten begynner med et spill, ofte i en tilpasset form (for eksempel mindre bane eller enklere regler). Målet er at elevene raskt kommer i aktivitet og får oppleve ekte spillsituasjoner. Dette gir et utgangspunkt for læring.
Læreren stopper spillet underveis for å stille spørsmål og skape refleksjon. For eksempel: Hvor bør dere plassere dere? Hvordan kan dere vinne poeng?
Her blir elevene bevisste på hva som skjer i spillet og hvorfor.
Basert på det som kom frem i spillet, trener elevene på relevante ferdigheter. Det kan for eksempel være pasninger, mottak eller plassering. Øvelsene er direkte koblet til situasjonene de nettopp opplevde.
Til slutt spiller elevene på nytt. Nå får de mulighet til å bruke det de har reflektert over og trent på i en spillsituasjon. Dette gjør læringen mer konkret og relevant.
Hvilke fordeler gir TGfU?
Studier viser at elever som undervises med TGfU rapporterer høyere trivsel og glede i volleyball enn elever som har mer tradisjonell undervisning. Økt læringsglede er viktig i kroppsøving fordi det ofte gir mer innsats, trygghet og deltakelse – spesielt for elever som ikke spiller idrett på fritiden.
TGfU handler ikke bare om “spill og moro”. Forskning på skoleelever viser at TGfU kan gi bedre utvikling i sentrale volleyballferdigheter, som bagger og fingerslag, sammenlignet med tradisjonelle opplegg.
Når undervisningen bygges rundt smålagsspill og mini-volleyball, får elevene flere ballberøringer, mer aktivitet og mindre venting. Læreren kan justere regler, banestørrelse og organisering for å holde høy aktivitet og god flyt.
I en skoleintervensjon over flere uker ga TGfU-volleyball målbare forbedringer i fysisk kapasitet (blant annet spenst, hurtighet, agility og kondisjon), og samtidig gunstige endringer i kroppssammensetning, sammenlignet med vanlig kroppsøving.
